我的本科和博士讀得都是計(jì)算機(jī)專業(yè)，博士后時(shí)卻轉(zhuǎn)到了約克大學(xué)的管理專業(yè)。
我覺得，計(jì)算機(jī)的知識(shí)更新太快了，整日從幾百幾千行的代碼中找一個(gè)小錯(cuò)誤，逐漸有了強(qiáng)迫癥的趨勢，對(duì)任何事情都變得挑剔。
我讀博士的時(shí)候研究一個(gè)技術(shù)，還沒等研究完成老師告訴我，你別做了，這個(gè)做完了也畢不了業(yè)，現(xiàn)在這個(gè)技術(shù)已經(jīng)過時(shí)了，所以我又換了一個(gè)技術(shù)。
第四年的時(shí)候他跟我說，你趕快畢業(yè)，再不畢業(yè)的話這個(gè)技術(shù)又過時(shí)了。所以我就覺得再也不能做計(jì)算機(jī)了，而管理的東西是不會(huì)過時(shí)的，亞當(dāng)·史密斯一百年前經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論現(xiàn)在同樣適用。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)更重要的是過程，博士授予你的，是你具備了博士的水平和能力。
我花了十年學(xué)的計(jì)算機(jī)，瞬間就改成管理了。我的例子典型地看出來，博士的教育培養(yǎng)的是人的能力，學(xué)了什么知識(shí)不重要，能力才是真正東西。
要求嚴(yán)格的父親總說我沒有上進(jìn)心，直到后來我來到英國讀了博士才發(fā)現(xiàn)，兒時(shí)之所以不愿意學(xué)習(xí)是有原因的。
那是因?yàn)槲也幌矚g國內(nèi)的教學(xué)方法，如果我在大學(xué)的時(shí)候接受的就是英國的教學(xué)方法，我覺得我會(huì)認(rèn)真地去上課的。來到英國之后我發(fā)現(xiàn)我原來是挺喜歡學(xué)習(xí)的。
2003年到2007年四年的時(shí)間，我讀完了博士，答辯之后修改論文的時(shí)間兼職在本校做講師，在這六個(gè)月的時(shí)間里，我既是學(xué)生的身份又是講師的身份，之后學(xué)生的我就變?yōu)榱?ldquo;熊老師”的身份。
