中央教育審議會(huì)的大學(xué)小組大學(xué)教育小組會(huì)議在2012年3月26日公布了一份標(biāo)題極長(zhǎng)的“審議總結(jié)”。其題為“在難以預(yù)測(cè)的時(shí)代，大學(xué)要變成生涯不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極思考力量的大學(xué)”。報(bào)告前言的摘要部分總的來說內(nèi)容如下。在經(jīng)濟(jì)全球化、少子高齡化、信息化等社會(huì)的變化十分急劇，并難以預(yù)測(cè)的形勢(shì)下，社會(huì)要求學(xué)士課程的教育要提高質(zhì)量。就是說，為了讓學(xué)生通過思考能力、表達(dá)能力和智能的鍛煉，以發(fā)現(xiàn)問題和獲取解決的能力，大學(xué)的學(xué)習(xí)無論在質(zhì)和量上都需要提高。
看到附件的“相關(guān)數(shù)據(jù)”后，令人吃驚的是日本和美國(guó)的大學(xué)生除了上課的時(shí)間外，學(xué)習(xí)時(shí)間有很大的差距。日本大學(xué)生一周的學(xué)習(xí)時(shí)間，9.7(美國(guó)是0.3)%是0小時(shí)，57.1(美國(guó)是15.3)%是1～5小時(shí)，18.4 (美國(guó)是26.0 )%是6-10小時(shí), 14.8 (美國(guó)是58.4) %是11小時(shí)以上。日本和美國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的差距極大。
日本的大學(xué)生這么不用功，其原因在于日本的初等中等和高等教育從全球來看極其特異。很多人認(rèn)為，大學(xué)入學(xué)應(yīng)試學(xué)習(xí)在人生的命運(yùn)中起著關(guān)鍵性的作用。這個(gè)過去的“神話”現(xiàn)在已經(jīng)崩潰，但是仍然有很多人相信。因此日本的高中生學(xué)習(xí)時(shí)間極長(zhǎng)。為應(yīng)試學(xué)習(xí)竭盡全力的學(xué)生，很多人入學(xué)后就會(huì)錯(cuò)覺地認(rèn)為大學(xué)是人生“喘一口氣”的地方。
此外，日本的大學(xué)基本上沒有作業(yè)。美國(guó)的大學(xué)生，作業(yè)的負(fù)擔(dān)十分沉重。如果是文科的學(xué)生，他們有大量閱讀的作業(yè)(READING ASSIGNMENT)。偷懶不做作業(yè)，學(xué)生就會(huì)跟不上。此外還經(jīng)常有小考，他們非花時(shí)間學(xué)習(xí)不可。至高中為止，他們接受的是“寬松教育”，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心自然、他人和社會(huì)，并學(xué)習(xí)發(fā)表意見和討論。這些都是十多歲時(shí)才能學(xué)習(xí)的，而且在人數(shù)較少的班里學(xué)習(xí)。
因此，美國(guó)認(rèn)為大學(xué)教育的目標(biāo)是“填塞知識(shí)”。與將來的職業(yè)直接聯(lián)系的專業(yè)教育則在研究生院進(jìn)行。在大學(xué)的4年里學(xué)生要決定主專業(yè)和副專業(yè)，經(jīng)過多次嘗試后，尋找自己的適合性和關(guān)心的所在。大學(xué)的成績(jī)和研究生院共同考試的分?jǐn)?shù)是衡量大學(xué)畢業(yè)生學(xué)力唯一的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)認(rèn)為培養(yǎng)專家是研究生院的工作，對(duì)學(xué)生來說，起碼拿到碩士學(xué)位才是將來成功的必須條件之一。
