留學(xué)分享 “一年制海歸碩士”的尷尬與無(wú)奈 誰(shuí)能懂？

用人單位缺乏判斷力，不會(huì)深究海外的中國(guó)留學(xué)生學(xué)得到底如何。只用學(xué)習(xí)時(shí)間判斷一個(gè)應(yīng)聘者，是一種簡(jiǎn)單的判斷，可以說(shuō)是偏見(jiàn)。學(xué)位含金量與制度無(wú)關(guān)，最關(guān)鍵的問(wèn)題還在于培養(yǎng)過(guò)程，就是我們?cè)趺慈グ才耪n程，怎么挑學(xué)生，以及質(zhì)量把握等方面。

“和你一起面試的國(guó)內(nèi)研究生都讀了兩三年，而你這個(gè)碩士實(shí)際只讀了大概九個(gè)月，你能學(xué)到什么呢?”

這是王可找工作面試時(shí)最令她尷尬的問(wèn)題，王可是香港某高校新聞學(xué)碩士。

“當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候第一反應(yīng)是覺(jué)得很尷尬，畢竟是被質(zhì)疑的感覺(jué)。也沒(méi)想到會(huì)被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題。”王可說(shuō)。

其實(shí)，不僅是香港地區(qū)的留學(xué)生，英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等英聯(lián)邦國(guó)家也有大量的“一年制碩士”，美國(guó)也有少量時(shí)長(zhǎng)為一年的碩士課程，如法律碩士(LLM)。當(dāng)他們回來(lái)的時(shí)候，也常常遭到用人單位一定程度上的質(zhì)疑。

從未停止的爭(zhēng)論

“讀MSc忠告：香港MSc(注：科學(xué)碩士，master of science)甚至可能成為你簡(jiǎn)歷上的污點(diǎn)!”王可瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，QQ系統(tǒng)忽然彈出了這么一條群消息。該消息來(lái)自一個(gè)在香港讀書(shū)的內(nèi)地生交流群，王可正準(zhǔn)備打開(kāi)鏈接看一下。群里緊接著有人發(fā)言：“老帖了。沒(méi)意思。”

“說(shuō)得好恐怖，雖然估計(jì)部分真的被夸張了，但的確值得反思反思再反思。”

“事實(shí)上，關(guān)于讀授課式這種一年制碩士究竟值不值得的討論，一直沒(méi)有停過(guò)。已經(jīng)是‘月經(jīng)貼(討論話題出現(xiàn)頻次很高的帖子)’了。”王可有些無(wú)奈地笑著說(shuō)。

此“忠告帖”的作者叫做“hatehkust”，曾赴港就讀于香港科技大學(xué)，讀經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士課程。在帖子中，他歷數(shù)了自己在香港以及內(nèi)地找工作所遭遇的種種不愉快乃至“噩夢(mèng)”，內(nèi)地用人單位在學(xué)習(xí)時(shí)間上對(duì)他的質(zhì)疑，某銀行簡(jiǎn)歷篩選系統(tǒng)排斥港校等等。

他認(rèn)為，這一切都是讀了這個(gè)碩士造成的。而寫這個(gè)帖子是為了告知后人：“這種一年制的培訓(xùn)班絕對(duì)對(duì)你日后的工作之路害遠(yuǎn)大于利， 來(lái)香港讀MSc不僅不能給你鍍上哪怕一層再假的金，甚至絕對(duì)可能成為你簡(jiǎn)歷上的污點(diǎn)。”

“對(duì)于授課式碩士含金量的討論幾乎是每一個(gè)新人都會(huì)問(wèn)的問(wèn)題。”王可說(shuō)。

在hatehkust的帖子下面留言的同學(xué)很多，有的對(duì)他MSc比國(guó)內(nèi)碩士清閑的說(shuō)法不以為然，也有人對(duì)于他這種“潑冷水”的行為表示肯定。

香港和英國(guó)、澳大利亞、新西蘭這些地區(qū)和國(guó)家的研究生課程分兩大類，一類叫做研究式課程(注：Research Postgraduate Programmes，RPG)，一類叫做授課式課程(注：Taught Postgraduate Programmes，TPG)，二者的區(qū)別簡(jiǎn)單講就是一個(gè)以日后從事學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，招生人數(shù)很少，一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，招生名額比較多，課程也偏實(shí)際;研究式的要兩三年，授課式的一般一年到一年半。王可介紹道：“研究型碩士叫做Master of Philosophy，哲學(xué)碩士一般略寫作‘mphil’，而其他的文學(xué)碩士(Master of Arts，MA)、科學(xué)碩士(Master of Science，MSc)等等，都是授課式。”

“各種聲音都有，每一種選擇都有得有失，關(guān)鍵看你想清楚自己要的是什么。”王可說(shuō)，當(dāng)時(shí)她也是查閱了很多資料才決定到香港讀授課式碩士的。“我希望在香港可以開(kāi)闊眼界，同時(shí)學(xué)習(xí)偏實(shí)用的課程，方便就業(yè)。”

時(shí)間與質(zhì)量的關(guān)系

在簡(jiǎn)歷上最一目了然的就是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，也是“一年制碩士”最容易被質(zhì)疑的地方。因?yàn)榧词拱凑杖雽W(xué)時(shí)間到畢業(yè)典禮來(lái)計(jì)算，也最多一年半。這還是因?yàn)楫厴I(yè)典禮與課程結(jié)束時(shí)間相隔約半年。

那么，姑且被統(tǒng)稱為就讀“一年制碩士”的學(xué)生們，他們的學(xué)習(xí)生活究竟是什么樣的呢?

hatehkust稱，他所認(rèn)識(shí)的一些內(nèi)地“985工程”學(xué)校的研究生，“起早貪黑地像頭牛一樣，上課、作業(yè)、考證、論文、項(xiàng)目、實(shí)習(xí)”，而讀MSc的同學(xué)“每天打游戲到凌晨4點(diǎn)，中午才起床”。

“其實(shí)無(wú)論在什么學(xué)校什么課程，都有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也都有混日子的學(xué)生。”王可介紹道，因?yàn)橄愀叟c英美等地的高校時(shí)間安排相同，所以都沒(méi)有內(nèi)地的學(xué)期時(shí)間長(zhǎng)。每學(xué)期只有13周左右的課程，而內(nèi)地高校普遍都有18周或者以上。

“如此一來(lái)，課程就很緊湊，節(jié)奏很快。每門課的老師都會(huì)在第一堂課就把整學(xué)期的課程安排發(fā)下來(lái)，具體包括每節(jié)課的預(yù)備閱讀書(shū)目，每一次作業(yè)、什么時(shí)候作課堂報(bào)告，有個(gè)人的，也有小組為單位的。一學(xué)期上三四門課覺(jué)得比在內(nèi)地時(shí)上七八門課還累。”

也正因?yàn)槿绱?，人人網(wǎng)上有一條被廣泛轉(zhuǎn)發(fā)的狀態(tài)，是香港中文大學(xué)的一位同學(xué)在考試周用網(wǎng)上流行的“咆哮體”進(jìn)行的吐槽。該同學(xué)說(shuō)，自己讀研究生了還考試、閉卷考試，還要作報(bào)告、寫論文，還不止一門課如此，“畢業(yè)之后還被人說(shuō)你不就是TPG畢業(yè)的嗎，不就是花錢買的嗎，不就是很容易就申請(qǐng)到的嗎，等姐拿到學(xué)位證非得供起來(lái)，那是姐拿血和汗換來(lái)的!”

雖然是語(yǔ)氣夸張的調(diào)侃，但是王可覺(jué)得這條狀態(tài)還是很形象的，“尤其是最后兩句，其實(shí)也是對(duì)質(zhì)疑授課式課程的一種回應(yīng)”。

對(duì)于用人單位對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)疑，華東師范大學(xué)高等教育研究所副教授侯定凱表示，用人單位有自己的想法，有的比較偏向海歸，有的也會(huì)因一些質(zhì)量問(wèn)題有所渲染的報(bào)道而對(duì)某種類型的碩士“并不買賬”。“他們?nèi)狈ε袛嗔?，不?huì)深究海外的中國(guó)留學(xué)生學(xué)得到底如何。只用學(xué)習(xí)時(shí)間判斷一個(gè)應(yīng)聘者，是一種蠻簡(jiǎn)單的判斷，可以說(shuō)是偏見(jiàn)。”

中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、教授郭英劍也向記者表示，他堅(jiān)決反對(duì)用人單位在招聘時(shí)用學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短去質(zhì)疑或者評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，“這對(duì)學(xué)生很不公平”。

如何衡量含金量

關(guān)于大家通常所說(shuō)的含金量，侯定凱分析道：“首先是從學(xué)習(xí)時(shí)間上衡量，其次就是從寫不寫論文來(lái)衡量，認(rèn)為寫論文的情況比不寫論文的情況好像要求要高一些。”而就這兩方面來(lái)說(shuō)，侯定凱認(rèn)為，這與一個(gè)國(guó)家本身的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)有很大的關(guān)系，不存在哪一個(gè)制度比哪一個(gè)制度更好的問(wèn)題。

“如果僅從時(shí)間與論文兩方面來(lái)衡量，那么我們的研究生培養(yǎng)無(wú)疑應(yīng)該是很好的，碩士普遍的都是三年，而且全都需要做畢業(yè)論文(或畢業(yè)設(shè)計(jì))。但事實(shí)上我們的研究生培養(yǎng)得并不好，批評(píng)聲音很多。”侯定凱說(shuō)。

在招聘的時(shí)候?qū)θ瞬胚M(jìn)行考量，是招聘方必然要進(jìn)行的活動(dòng)。但是，招聘負(fù)責(zé)人或者公司領(lǐng)導(dǎo)真的具有評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)位含金量的能力和資格嗎?

對(duì)此，侯定凱認(rèn)為，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)位的含金量如何，實(shí)際上最終應(yīng)該是由教授、學(xué)者、專家這群人來(lái)把握的，外行實(shí)際上無(wú)法判斷和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)位的含金量。

“因此，有關(guān)學(xué)位含金量最關(guān)鍵的問(wèn)題還是一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的問(wèn)題，就是說(shuō)我們?cè)趺慈グ才耪n程，怎么挑學(xué)生，以及質(zhì)量把握等方面。”

王可說(shuō)，自己所讀的課程沒(méi)有畢業(yè)論文的硬性要求，只是作為選修。如果寫論文，相當(dāng)于修一門3學(xué)分的課程。“但是事實(shí)上，一些課程也會(huì)要求我們寫論文、寫報(bào)告。”

而修讀香港中文大學(xué)全球政治經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士的一位同學(xué)更是“訴苦”說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的課程偏理論一些，除了課堂報(bào)告外，每門課都要寫論文，“尤其期末快結(jié)課那一兩周，寫論文的壓力特別大。不能因?yàn)槲覀儧](méi)有一個(gè)所謂的畢業(yè)論文，就覺(jué)得我們很悠閑啊”。英國(guó)華威大學(xué)國(guó)際安全專業(yè)的張晨則表示，他們是需要寫畢業(yè)論文的，自己當(dāng)時(shí)寫了一個(gè)月。

“國(guó)內(nèi)的想法偏傳統(tǒng)，認(rèn)為論文是控制質(zhì)量的手段，喜歡從結(jié)果出發(fā)，用一次性的方式來(lái)控制整個(gè)過(guò)程，是本末倒置。”侯定凱對(duì)此分析道，據(jù)他了解的情況，國(guó)外的課程一般有系統(tǒng)的培養(yǎng)方案和考核，平時(shí)的作業(yè)、報(bào)告等形式也較為多樣，“當(dāng)然學(xué)校與學(xué)校的差異性也存在，也有很糟糕不負(fù)責(zé)任的教學(xué)情況存在”。

“總之，學(xué)生的發(fā)展是多樣性的，不是每個(gè)人都適合寫一篇四五萬(wàn)字的論文。有想法和寫文章不是一回事。”侯定凱說(shuō)。

專學(xué)分開(kāi)是大勢(shì)所趨

何青去年報(bào)考中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士，以一分之差被調(diào)劑為傳播學(xué)的專業(yè)碩士，因?yàn)閷I(yè)碩士的招生名額多于學(xué)碩。而她現(xiàn)在表示，“讀專業(yè)碩士也不錯(cuò)，本來(lái)就沒(méi)想要走學(xué)術(shù)路”，只是擔(dān)心用人單位可能會(huì)歧視專業(yè)碩士。

“國(guó)內(nèi)目前的學(xué)術(shù)型碩士已經(jīng)開(kāi)始銳減，而是大力發(fā)展專業(yè)型即職業(yè)型碩士。研究生教育由學(xué)術(shù)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)思想是極其明確的。這一點(diǎn)，由于有教育部的行政命令在，大方向已定且已見(jiàn)成效。”郭英劍對(duì)專碩學(xué)碩之分表示肯定。

侯定凱說(shuō)，這種改變是教育部門針對(duì)現(xiàn)實(shí)作出的反思，包括考慮研究生縮短學(xué)制。“拖三年也不見(jiàn)得有積極作用。有的課程可以進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生有更多時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐工作。”

而現(xiàn)在研究生就業(yè)情況并不樂(lè)觀，因此才要變革，“改革的方式不是從學(xué)術(shù)本身來(lái)考慮問(wèn)題的，更多的是從人才市場(chǎng)的角度來(lái)作一些調(diào)整。包括以前的擴(kuò)招，到現(xiàn)在對(duì)擴(kuò)招人數(shù)的控制，以及學(xué)制的改變，都是如此”。

王可覺(jué)得，授課式碩士對(duì)應(yīng)為國(guó)內(nèi)的專業(yè)碩士，都是以就業(yè)為導(dǎo)向的。從人才市場(chǎng)的角度來(lái)說(shuō)，它們更需要學(xué)生掌握與崗位要求有更多對(duì)接的知識(shí)或者技能。侯定凱說(shuō)：“現(xiàn)在的專業(yè)碩士，就是按照這樣的方向在走的。”

雖然關(guān)于這種國(guó)外的“專業(yè)型碩士”的一些不理解和爭(zhēng)論存在，但是，身為一位高校教師，郭英劍還是鼓勵(lì)自己的學(xué)生出去留學(xué)的。“作為新時(shí)代的青年學(xué)子，在國(guó)內(nèi)接受了多年的基礎(chǔ)教育以及本科階段的高等教育，應(yīng)該出去看看并接受一下比我們更好的高等教育的理念與實(shí)踐，在拓展個(gè)人高等教育多元經(jīng)歷的同時(shí)，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。”