美國(guó)大學(xué)的海外校區(qū)是怎樣的一種存在？教學(xué)質(zhì)量好嗎？

隨著高等教育全球化，越來越多的西方大學(xué)都在其他國(guó)家設(shè)立校區(qū)(包括分校)。根據(jù)英國(guó)高等教育研究智庫(kù)“無(wú)國(guó)界高等教育觀察組織” (Observatory on Borderless Higher Education)的數(shù)據(jù)，目前世界上已有200多個(gè)這樣的新學(xué)校。

基本情況

歐美大學(xué)海外校區(qū)最新熱門地點(diǎn)是什么?毛里求斯。光去年就有三所以上的英國(guó)大學(xué)在這個(gè)非洲東岸附近的熱帶小島上建了校區(qū)。其中，亞伯大學(xué)(Aberystwyth University)花了60萬(wàn)英鎊打造了一個(gè)能容納2000名學(xué)生的新校園，但只招到了40名學(xué)生。

由于亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好，許多歐美大學(xué)都瞄準(zhǔn)了這個(gè)地方。中國(guó)和新加坡已接納了不少這樣的大學(xué)海外校區(qū)(例如中國(guó)的寧波諾丁漢大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、上海紐約大學(xué)、昆山杜克大學(xué)等)，其次是韓國(guó)、馬來西亞和斯里蘭卡。

波斯灣國(guó)家為了擺脫對(duì)石油經(jīng)濟(jì)的依賴，也紛紛爭(zhēng)取歐美名校前往設(shè)立校區(qū)，發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)。在阿聯(lián)酋有50多個(gè)這樣的校區(qū)，主要集中在“迪拜國(guó)際學(xué)術(shù)城”(Dubai International Academic City)?？ㄋ栆矊ｉT劃了一塊地作為“教育之城”(Educational City)，給康奈爾大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、喬治城大學(xué)和西北大學(xué)等六個(gè)美國(guó)名校的校區(qū)使用 。

為何有如此多高等教育機(jī)構(gòu)要在世界各地開設(shè)校區(qū)呢?原因很多。有些機(jī)構(gòu)想借此展示自己的國(guó)際化意識(shí)以及幫助學(xué)生適應(yīng)新的全球化經(jīng)濟(jì)的能力。還有就是為了錢——這些學(xué)校利用自己的名聲來吸引學(xué)生們出高價(jià)在本地上一所“外國(guó)”大學(xué)。

根據(jù)“無(wú)國(guó)界高等教育觀察組織”的調(diào)查，海外校區(qū)共有五種建構(gòu)模式。第一種是完全由學(xué)校本部獨(dú)立建置，第二是海外校區(qū)與當(dāng)?shù)厮饺似髽I(yè)共同合作設(shè)立，第三是由當(dāng)?shù)卣?fù)擔(dān)全部經(jīng)費(fèi)(如卡塔爾發(fā)展的“教育之城”是由當(dāng)?shù)卣С值?ldquo;卡達(dá)基金會(huì)”負(fù)責(zé))，第四是向私立部門租借(如“杜拜國(guó)際學(xué)術(shù)城”即為租借校舍，但此模式多為過渡期，大部分學(xué)校最終仍會(huì)建設(shè)自己的校園)，第五種是學(xué)術(shù)合作伙伴關(guān)系，即海外校區(qū)建在另一所當(dāng)?shù)卮髮W(xué)校園中，利用當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的校舍運(yùn)作(例如中國(guó)的各個(gè)海外校區(qū))。

教學(xué)質(zhì)量

近年來被媒體追捧為“神一般的學(xué)校”的紐約大學(xué)阿布扎比分校(New York University Abu Dhabi，以通識(shí)教育為核心的研究性學(xué)院，接近于美國(guó)的文理學(xué)院)自2010年開辦以來就和世界上的頂尖高等學(xué)府爭(zhēng)學(xué)生。其今年的錄取率只有3%，申請(qǐng)者中不乏同時(shí)被常春藤盟校錄取的學(xué)霸。從各種報(bào)道來看，這個(gè)學(xué)校開出的教學(xué)條件確實(shí)非常吸引人，課余生活豐富且奢華，學(xué)生族裔多元化程度極高。

不久之前，該校為其第三屆學(xué)生舉辦了畢業(yè)典禮。在前三屆本科學(xué)生中，有不少人獲得了頂級(jí)研究生獎(jiǎng)學(xué)金，包括6位獲得羅德獎(jiǎng)學(xué)金(Rhodes)，5位獲富布萊特獎(jiǎng)學(xué)金(Fulbright)，1位獲蘇世民獎(jiǎng)學(xué)金(Schwartzman) 以及1位獲杜魯門獎(jiǎng)學(xué)金(Truman)。

與此同時(shí)，紐約大學(xué)本部的本科畢業(yè)生中有1位獲得羅德獎(jiǎng)學(xué)金，20 位獲富布萊特獎(jiǎng)學(xué)金，1位獲蘇世民獎(jiǎng)學(xué)金和1位獲杜魯門獎(jiǎng)學(xué)金;哈佛去年有5位畢業(yè)生或落的獎(jiǎng)學(xué)金，2014年有2位，而哥大從2009-2010學(xué)年以來就沒人獲得過羅德獎(jiǎng)學(xué)金。

然而，并不是每一個(gè)海外校區(qū)的辦學(xué)質(zhì)量都有保障。根據(jù)英國(guó)質(zhì)量保證局(Quality Assurance Agency)的調(diào)查，英國(guó)大學(xué)在阿聯(lián)酋的所有海外校區(qū)中，只有兩個(gè)名副其實(shí)，能提供和英國(guó)本部同等質(zhì)量的教育。耶魯-新加坡國(guó)立大學(xué)學(xué)院(Yale-NUS College，二校合辦的一所文理學(xué)院)就不時(shí)因教學(xué)質(zhì)量問題而受到各方批評(píng)(但也有人指出，由于部分學(xué)生并不適應(yīng)耶魯提供的博雅教育以及個(gè)人學(xué)術(shù)選擇問題，故給出“差評(píng)”)。

由于招不到足夠的學(xué)生，美國(guó)的密歇根州立大學(xué)迪拜校區(qū)的本科部只開了兩年就關(guān)了，只剩研究生院，加拿大的滑鐵盧大學(xué)迪拜校區(qū)三年前也因?yàn)橥瑯拥脑蚨P(guān)閉。

主要限制

西方的理想教育理念，到了東方可能會(huì)水土不服。許多開設(shè)了海外校區(qū)的大學(xué)的教授們都紛紛對(duì)此提出批評(píng)，他們非常不看好西方大學(xué)在東方國(guó)家的強(qiáng)行推進(jìn)。

首先，在中東及亞洲國(guó)家的海外校區(qū)在“學(xué)術(shù)自由”上會(huì)受到不小的限制。比如，耶魯給新加坡帶來了歷史上第一個(gè)文理學(xué)院，但由于新加坡在政治上比較保守，該國(guó)相關(guān)法律對(duì)學(xué)生和教師的言論自由均有所限制，該學(xué)院的學(xué)生并未能像耶魯美國(guó)本部的學(xué)生一般參與人文教育一切活動(dòng)或自由的討論所有話題。這使耶魯難以在此保持其“公開的辯論和抗議的精神”，博雅教育也在一定程度上失去了培養(yǎng)學(xué)生思想自由、批判性思維等方面的重要意義。紐約大學(xué)和巴黎索邦大學(xué)的阿布扎比分校也在言論自由上受到了限制。

另外就是美國(guó)大學(xué)所推行的博雅教育(通識(shí)教育，liberal arts education)，在中東及亞洲的校區(qū)可能會(huì)“變味”。新加坡國(guó)立大學(xué)校長(zhǎng)陳祝全(Tan Chorh Chuan)對(duì)新加坡《海峽時(shí)報(bào)》(Straits Times)說，博雅教育與亞洲目前所處的時(shí)代和環(huán)境相沖突，大部分亞洲國(guó)家在這個(gè)階段要求的是教育的實(shí)用化、專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、細(xì)分專業(yè)的方式才可以有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這樣的時(shí)代背景下，即使博雅教育被引進(jìn)，它也會(huì)被重新定義和詮釋。

那些選擇從耶魯-新加坡國(guó)立大學(xué)學(xué)院退學(xué)的學(xué)生中不少人表示，他們覺得(至少是該校所提供的)博雅教育學(xué)科覆蓋面很廣，但每一門課的深度不夠，授課方式也讓學(xué)生對(duì)其學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)感到擔(dān)憂。此外，學(xué)生們要上的通識(shí)教育課程占比太大(38%)，有些已經(jīng)在某些專業(yè)方向有明顯興趣的學(xué)生對(duì)此感到不滿。對(duì)此，耶魯今年已經(jīng)作出調(diào)整，減少通識(shí)教育的比例，讓學(xué)生能盡早開始專業(yè)學(xué)習(xí)。

文憑認(rèn)可度

像紐約大學(xué)阿布扎比校區(qū)這樣的學(xué)校出來的學(xué)生雖然各方面能力和素質(zhì)都很高，但仍有不少用人單位對(duì)其文憑的含金量持保留態(tài)度，這使得許多畢業(yè)生(尤其是想在阿聯(lián)酋找工作的外國(guó)學(xué)生)都沒能在畢業(yè)的時(shí)候找到理想的工作。但從官網(wǎng)給出的數(shù)據(jù)來看，研究生的去向都還不錯(cuò)。

專家認(rèn)為，這是因?yàn)闅W美大學(xué)的海外校區(qū)的數(shù)目不小，但缺少一個(gè)客觀中立的排名系統(tǒng)或統(tǒng)一的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們和用人單位目前就只能從各校本部的排名去判斷它們海外校區(qū)的水準(zhǔn)。泰晤士雜志“高等教育”專欄(負(fù)責(zé)全世界大學(xué)排名)編輯Phil Baty也認(rèn)同這個(gè)說法。他認(rèn)為目前大學(xué)排名遇到的最大的問題和挑戰(zhàn)就是如何單獨(dú)評(píng)估海外校區(qū)的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

紐約大學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為其阿布扎比校區(qū)的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平與美國(guó)本部的一致，應(yīng)該將其看成是本部的一部分來進(jìn)行排名。有些學(xué)校校本部排名并不怎么樣，但海外校區(qū)排名卻不錯(cuò)。例如臥龍崗大學(xué)(University of Wollongong)的迪拜校區(qū)被列為“世界上最好的50所歷史不足50年的大學(xué)”之一，但臥龍崗大學(xué)本身在全世界頂多排在251-300名這個(gè)檔次。

紐約大學(xué)阿布扎比分校一位學(xué)生表示，曾有公司和他說，雖然該公司也認(rèn)為他的學(xué)校確實(shí)是所好學(xué)校，且他本人成績(jī)優(yōu)異、也有不少相關(guān)經(jīng)歷，但該公司不會(huì)考慮要他，因?yàn)樵摴局饕紤]“目標(biāo)學(xué)校”或他們更熟悉的學(xué)校的畢業(yè)生。這位學(xué)生說，他們學(xué)校的學(xué)生必須把自己和從其他大學(xué)海外校區(qū)畢業(yè)的學(xué)生區(qū)別開來，并努力讓自己看起來比牛津劍橋或常春藤盟校的畢業(yè)生更有能力。

可見，好的大學(xué)生活不等于好的大學(xué)教育，而接受過好的大學(xué)教育也不等于會(huì)有好的工作。不過，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，尤其是當(dāng)這些畢業(yè)生開始在各大公司參與招聘事宜后，一些教學(xué)質(zhì)量出眾的海外校區(qū)的畢業(yè)生慢慢就會(huì)受到越來越多用人單位的賞識(shí)。