天道酬勤，在出國留學(xué)的路上我總是用這四個(gè)字勉勵(lì)自己。兩次雅思考試， 一次6.5 一次7。我離“4個(gè)7”，我的劍橋大學(xué)夢的要求，總是差之毫厘。盡管我對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿自信，在雅思閱讀和聽力兩個(gè)單項(xiàng)我也總能取得理想的分?jǐn)?shù)，但是口語，寫作兩個(gè)輸出項(xiàng)卻一直是我出國路上的絆腳石，像是永遠(yuǎn)突破不了的“7分大關(guān)”，讓我一次次在雅思考場上折戟沉沙。這使我不經(jīng)意間總有放棄劍橋大學(xué)夢，轉(zhuǎn)攻倫敦大學(xué)學(xué)院的沖動(dòng)。
成功在于再試一次。抱著這樣的心態(tài)，2014年的暑假我決定再次一搏，為的還是那個(gè)從小憧憬的劍橋夢。這次我的備戰(zhàn)有所不同，在和母親溝通之后，我決定一方面加強(qiáng)對(duì)于自己所擅長的兩個(gè)單項(xiàng)，閱讀和聽力的自我練習(xí)，一方面報(bào)了雅思課程，希望能夠通過老師的指導(dǎo)找到自己口語，寫作無法突破的真正原因。
7月初，我重拾舊物，整理起自己之前的筆記，再次踏上了備考之路。曾經(jīng)在英國學(xué)習(xí)的經(jīng)歷讓我積累了很多口語素材，我自以為這些足以讓我與英國人無障礙交流，得到7分也自然是水到渠成。但我的口語老師給我的回應(yīng)卻是否定的。他解釋了雅思口語的評(píng)分規(guī)則。作為考官，他們看待的不僅僅是一個(gè)考生口語某一個(gè)方面的能力，而是語法，詞匯，發(fā)音，連貫與銜接四個(gè)方面的綜合能力。比如一個(gè)考生詞匯表達(dá)能力極佳，但是發(fā)音有明顯偏差并影響到考官對(duì)于其話語的理解，這個(gè)考生便無法得到理想的分?jǐn)?shù)。
相反，當(dāng)一個(gè)考生四個(gè)方面都能準(zhǔn)備到位，他（她）才能取得達(dá)到預(yù)期。在兩節(jié)口語課當(dāng)中，老師首先對(duì)我的口語進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并指出我口語表達(dá)中最大的問題———表達(dá)流利性問題。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，7分的口語考生不僅能夠運(yùn)用多樣，準(zhǔn)確的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，且能清晰的語音流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。而我每每在回答一些問題的時(shí)候總?cè)菀壮霈F(xiàn)間歇性遲疑和停頓，一定程度上影響到聽者的體驗(yàn)。后來，我便努力針對(duì)流利性進(jìn)行專門練習(xí)，練習(xí)的題目是7月份的最新口語真題。
而在寫作方面，我一直以為高分獲得者主要需在文章中體現(xiàn)自己對(duì)于詞匯語法的掌握，卻不曾考慮過文章的“連貫與銜接”的重要性。 老師在寫作課中給我指出的最大問題。寫作連貫性和銜接性很大程度上反應(yīng)出考生的寫作邏輯。但一直以來，我卻沒有關(guān)注過寫作的邏輯。于是后來我在寫作練習(xí)中一方面努力運(yùn)用寫作老師給出的高分句式，一方面會(huì)仔細(xì)考慮句與句之間的關(guān)系并將每次的練習(xí)成果發(fā)給寫作老師進(jìn)行批改。
閱讀和聽力一直是自己引以為豪的強(qiáng)項(xiàng)，盡管如此，我沒有對(duì)這兩個(gè)單項(xiàng)掉以輕心。在每個(gè)備考日子里，我至少保證4個(gè)小時(shí)的練習(xí)量。練習(xí)真題，檢查錯(cuò)誤，尋找原因。如此反復(fù)，直至每題幾乎都無法忘卻。每個(gè)答案的單詞都能在腦海重現(xiàn)。
7月24日，頗為忐忑的我查到這個(gè)夏天第一次戰(zhàn)役的成果，閱讀8 聽力 7.5 口語 7.5 寫作7。那一刻，心情卻又頗為寧靜，沒有預(yù)想中勝利后的狂喜或者堅(jiān)持后的感動(dòng)，腦海中只浮現(xiàn)出去往英國的飛機(jī)在跑道背馳，起飛，升空，繼而逐漸從視線中消失的場景。
出國留學(xué)、雅思備考、英國劍橋等這些詞無數(shù)次縈繞心頭，或許等到我踏上大不列顛島，開始在英格蘭實(shí)現(xiàn)劍橋大學(xué)夢的時(shí)候，它們?cè)缫驯晃覓佒X后，或許等到那時(shí)我也忘記了口語和寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。但我依然不忘始終激勵(lì)自己的那四個(gè)詞 “天道酬勤”，也不忘老師的細(xì)心指導(dǎo)和那段特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
