盲目唱衰“英國(guó)教育”缺乏理性

5位中國(guó)老師“接管”50名英國(guó)中學(xué)生，為期4周的“中國(guó)式教學(xué)”似乎帶來不小的文化碰撞。英國(guó)廣播公司用鏡頭記錄下了漢普郡一所普通中學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

英國(guó)學(xué)生抱怨自己像機(jī)器人一樣在學(xué)習(xí)，中國(guó)老師則批評(píng)英國(guó)的福利制度讓學(xué)生缺乏雄心壯志、紀(jì)律散漫，而英國(guó)媒體和網(wǎng)友對(duì)此更是褒貶不一。

bbc啟動(dòng)了一個(gè)研究項(xiàng)目，他們?cè)谟?guó)頂尖的公立學(xué)校博航特中學(xué)開設(shè)“中國(guó)實(shí)驗(yàn)班”，不僅全天作息安排和中國(guó)學(xué)校相同，所有課程也都由中國(guó)老師來上，并且全程跟拍，錄制成紀(jì)錄片。

原本是一個(gè)探討教學(xué)方式方法的項(xiàng)目，卻被很多人演繹成了，英國(guó)教育衰敗無能的網(wǎng)絡(luò)狂歡，似乎英國(guó)的教育在一些人眼里就是一個(gè)笑話。

這樣的自信多是來源于英國(guó)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的討厭，乃至于背不會(huì)乘法表，更加上，一些媒體選擇性地摘抄了些英國(guó)等網(wǎng)友對(duì)我國(guó)教育的贊揚(yáng)，而變得更加盲目和躁動(dòng)起來。

毫無疑問，參加這個(gè)項(xiàng)目的5位老師也深受這種思想的影響，又加上點(diǎn)我國(guó)教師對(duì)自身教育方式的“盲目認(rèn)可”，于是乎，這5位老師指出的問題，在筆者看來都是那么膚淺，稱“英國(guó)學(xué)生思想開小差”，對(duì)其學(xué)生命令道“不要說話，不要提問”，指責(zé)他們上課時(shí)吃飯、化妝，無法承受中國(guó)式體育課的“高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)性”，更是起了質(zhì)疑英國(guó)學(xué)校的教學(xué)大綱，“在英國(guó)，老師用不同的教學(xué)大綱去應(yīng)付不同的學(xué)生，但在中國(guó)，就只有一個(gè)教學(xué)大綱，要么適應(yīng)，要么淘汰。在中國(guó)，你只有努力去追上課程進(jìn)度。”

我想梳理完后，很多人都覺得可笑，為什么呢?因?yàn)樗麄冎赋龅膯栴}，都是中國(guó)教育更在改革的方向，比如，我國(guó)的學(xué)生循規(guī)蹈矩缺乏質(zhì)疑精神；膽小怕事不敢提問;我們的教學(xué)難以做到有教無類，學(xué)生們成為了被填鴨的對(duì)象，等等。

拿著自身的劣勢(shì)去質(zhì)疑對(duì)方的教育，真是讓人恍然大悟——為什么我們的教育改革難以進(jìn)步，為什么我們的應(yīng)試教育仍然存在了。

毫無疑問，英國(guó)教育如今出現(xiàn)了很多問題。但他們存在問題，并不意味著我國(guó)的教育就高明了，非此即彼的討論缺乏應(yīng)有的理性。

正如英國(guó)博航特中學(xué)的校長(zhǎng)尼爾·斯托格所言，中國(guó)老師的教學(xué)是“麻木和無趣的”。這一評(píng)價(jià)可不可觀，恐怕每個(gè)過來人都明白。

其實(shí)，就算英國(guó)教育在下滑，但其目前的整體教育優(yōu)勢(shì)仍然很明顯，在各類世界名校排行榜中，英國(guó)仍然緊跟美國(guó)之后，是世界名校的集中地之一。這一點(diǎn)就是我國(guó)比不了的。

除此之外，英國(guó)教育重視創(chuàng)新，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等等，都是我們需要學(xué)習(xí)的。利用發(fā)散的思維來看，在英國(guó)只不過數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了些問題，他們就上升到了國(guó)家高度，英國(guó)的首相、教育大臣多次就此表態(tài)，乃至于像bbc這樣的媒體都制作起專題片，相較于我們呢？因?yàn)橛?guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)來了幾次取經(jīng)數(shù)學(xué)教育的，便盲目自大起來了，真真令人不理解。

總的來說吧，每個(gè)國(guó)家的教育都有可取之處，所要做的就是各自取長(zhǎng)補(bǔ)短。萬萬不可，借著唱衰英國(guó)教育，來抬高自己，這種做法是我國(guó)教育改革的大敵。