去年，我去到英國牛津大學(xué)彭布洛克（Pembroke）學(xué)院參加了為期三天的化學(xué)系面試。雖然最后我沒有被該學(xué)院錄取，但這段教授親自指導(dǎo)我的經(jīng)歷，令我在學(xué)術(shù)上十分受啟迪。
每年從12月上旬開始到中旬，牛津大學(xué)會(huì)從申請本科的學(xué)生中篩選一部分人參加面試，期間，每個(gè)系的面試會(huì)在相同或不同的時(shí)段舉行，分別占用兩到三天，之后在次年一月初的一天中寄出所有的面試結(jié)果。
牛津大學(xué)在做錄取決定時(shí)，會(huì)將學(xué)生整體的興趣愛好都考慮進(jìn)去。
當(dāng)校方發(fā)現(xiàn)這里的教學(xué)體系不適合，或不能滿足學(xué)生的發(fā)展時(shí)，就不會(huì)錄取這名學(xué)生。
當(dāng)教授告訴我，化學(xué)系的教學(xué)十分緊湊，無法給予我足夠的空間發(fā)展文學(xué)寫作方面的興趣時(shí)，我已能預(yù)見結(jié)果，抱憾而歸。
雖然結(jié)果并不如意，但這絲毫不影響我與大家分享這段旅程的興致。
獨(dú)特的面試 是考場也是課堂
我所經(jīng)歷的牛津面試，是以簡單授課的形式進(jìn)行的。
主要以問答形式展開題目，當(dāng)考生在解決問題遇到困難時(shí)，面試的教授會(huì)講解這一知識點(diǎn)，或者給出提示，考生繼而能夠靈活運(yùn)用剛學(xué)到的新鮮知識，以完成這道題目。
在我的第三場面試中，教授要求我畫出一種由三個(gè)氫原子組成的正一價(jià)離子（[H3]+）的結(jié)構(gòu)。
當(dāng)畫出兩個(gè)氫原子的組合結(jié)構(gòu)后，我便陷入了困境。
這時(shí)教授便從我手中接過紙筆，開始指導(dǎo)我一步一步地解決這個(gè)問題。
我們一起畫出了三種可能的答案，然后挨個(gè)分析，考慮在每種情況中原子的轉(zhuǎn)向，如果相長干涉多余相消干涉，那么，需要達(dá)到這種情況的能級也就更高，反之亦然。
最后，我將所有的能級放在一起比較，選擇最低的能級，也就是最容易達(dá)到的狀態(tài)，其對應(yīng)的離子型態(tài)就是這個(gè)問題的答案。
其實(shí)，在每場面試中，我都會(huì)遇到瓶頸，但教授總會(huì)適時(shí)地給予提示或指導(dǎo)，因?yàn)槊嬖嚨哪康牟皇强疾煳覀兊闹R儲備，而是考察我們對于新知識的接受速度和活學(xué)活用的能力。
結(jié)交世界各地的優(yōu)秀友人
三場面試下來，在牛津收獲到的學(xué)術(shù)知識自然無可比擬。
但對我來說更寶貴的是對于“人”的收獲。十分神奇，也十分幸運(yùn)，相同的學(xué)術(shù)目標(biāo)為我們提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)：來自世界各地的優(yōu)秀年輕人聚集在一起。
起初我有些忐忑，擔(dān)心求學(xué)的經(jīng)歷和文化背景的差異會(huì)影響我和其他考生的交往，但后來我意識到自己的憂慮是多余的。
我們之間最大的共同語言是各自的專業(yè)，以及這幾天的面試經(jīng)歷與感受。從有關(guān)學(xué)業(yè)的話題，過渡到生活、愛好、文化背景等，互相帶來進(jìn)一步相互了解的過程，短短一頓飯的時(shí)間就讓我們拉近了彼此的距離，甚至找到知己。
我與來自香港的Marcus相處十分愉快，同為中國人，見面倍感親切。
我們討論著他在英國所就讀的寄宿學(xué)校和我在國內(nèi)就讀的英式寄宿學(xué)校的相同之處與不同，以及我們所體驗(yàn)的中西方節(jié)慶日的不同。
來自立陶宛的Earnest曾在圣安德魯斯大學(xué)就讀，但他更向往牛津大學(xué)的氛圍，恰巧圣安德魯斯大學(xué)也是我今年希望申請的大學(xué)之一，通過他的描述，我對于學(xué)校有了更多的了解。
作為一名瀟灑的旅人，Earnest的壯舉之一便是一路搭順風(fēng)車，縱穿不列顛島，后又橫穿半個(gè)歐洲大陸，一路上所見所聞的奇人異事令我們大開眼界。
相比大多數(shù)大學(xué)提供的為期半小時(shí)的現(xiàn)場面試，甚至網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試，牛津極力鼓勵(lì)我們參加時(shí)間跨度為兩至三天的多場現(xiàn)場面試，在更全面考核考生的過程中，也為我們提供了解體驗(yàn)牛津校園文化，廣交朋友的契機(jī)。
反思失敗的結(jié)果 認(rèn)清選擇專業(yè)的重要性
此次面試最終失利了，對于我來說，與其說是一場失敗，不如說是因禍得福—讓我重新審視自己的學(xué)術(shù)熱情和專長。
由于我把所希望申請的理想專業(yè)，即文學(xué)類學(xué)科的重心放在了美國大學(xué)的申請上，而在申請英國學(xué)校時(shí)，為了能有機(jī)會(huì)到牛津開闊眼界，我便報(bào)了自以為相對簡單的化學(xué)專業(yè)。
然而面試之后，我反而更忠于最初的決定—學(xué)習(xí)我所鐘愛的文學(xué)，而不是化學(xué)。
在我經(jīng)歷第一場面試時(shí)，教授曾提醒過我，牛津課程緊湊，我可能沒有任何時(shí)間發(fā)展自己的文學(xué)寫作興趣。
牛津在作出錄取決定時(shí)，只會(huì)錄取在這種教學(xué)體系下受益最大的學(xué)生，因此，在拒絕一名學(xué)生時(shí)，一種原因可能是由于學(xué)生的學(xué)術(shù)水平?jīng)]有達(dá)到特定的高度，另一種原因則是為了給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間。
在選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)，最重要的是認(rèn)清自己的長處之所在，與自己熱愛并擅長的學(xué)科相關(guān)聯(lián)，才能從大學(xué)優(yōu)秀的資源中最有效率地汲取有益的知識，并且保持學(xué)術(shù)上的毅力與熱情。
雖然這所古老學(xué)府每年只提供有限的錄取名額，但卻不向任何人吝嗇它的教育，我愛牛津的這種學(xué)術(shù)度量和寬容。
