專訪牛津校長(zhǎng)：英美名校教育模式不同但學(xué)術(shù)自由

據(jù)悉，去年9月，已有超過800年歷史的英國(guó)牛津大學(xué)（下稱“牛津”）建立了潘迪生牛津大學(xué)中國(guó)中心（Dickson Poon University of Oxford China Center）（下稱“中國(guó)中心”），即將于3月初訪華的威廉王子（Prince William）出席了該中心的剪彩儀式。

去年6月國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)訪英期間，總理夫人程虹訪問了牛津大學(xué)。中國(guó)駐英大使劉曉明在出席中國(guó)中心揭幕儀式時(shí)透露，程虹贈(zèng)送的一批中文圖書和文獻(xiàn)資料，將落戶中國(guó)中心。

牛津大學(xué)久負(fù)盛名的“羅德獎(jiǎng)學(xué)金” （Rhodes Scholarship）項(xiàng)目，還是即將開始招生、將于2016年迎來第一批學(xué)子的清華大學(xué)“蘇世民學(xué)者”（Schwarzman Scholars）項(xiàng)目的效仿對(duì)象。

“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”始設(shè)于1902年，在逾一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)已培養(yǎng)出超過7000名羅德學(xué)者，其中包括美國(guó)前總統(tǒng)克林頓（Bill Clinton）、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主斯蒂格利茨（Joseph Stiglitz）。

在2015年瑞士冬季達(dá)沃斯期間，我們采訪了牛津大學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓（Andrew Hamilton）。

在執(zhí)起牛津的教鞭之前，漢密爾頓曾在美國(guó)耶魯大學(xué)擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)（Provost，美國(guó)高校管理層的“二號(hào)人物”）。他還是一位知名的有機(jī)化學(xué)家。

在我們走進(jìn)牛津在達(dá)沃斯臨時(shí)租用的公寓時(shí)，“蘇世民學(xué)者”的發(fā)起人、黑石集團(tuán)（Blackstone）董事長(zhǎng)蘇世民（Steve Schwarzman）恰巧從門內(nèi)走出。對(duì)話就從“蘇世民學(xué)者”開始。

我在進(jìn)門時(shí)看到了蘇世民先生，他是否在就“蘇世民學(xué)者”向你取經(jīng)？

漢密爾頓：是的。蘇世民先生是牛津的老朋友。

他一直在說，“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”所取得的成績(jī)正是他希望“蘇世民學(xué)者”在中國(guó)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的，給來自全球各國(guó)的青年學(xué)者在中國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。也因此，我的前任的前任（前牛津大學(xué)校長(zhǎng)）、同時(shí)也是前羅德獎(jiǎng)學(xué)金執(zhí)行長(zhǎng)盧卡斯（Colin Lucas）也在“蘇世民學(xué)者”的顧問委員會(huì)里。

牛津在辦“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”的過程中獲得的什么經(jīng)驗(yàn)對(duì)“蘇世民學(xué)者”有較大的借鑒意義？

漢密爾頓：最重要的一點(diǎn)是讓被選入的學(xué)者盡可能地多樣。“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”是一個(gè)很國(guó)際化的項(xiàng)目。羅德學(xué)者們?cè)谌蘸蠖汲闪松虡I(yè)伙伴、事業(yè)伙伴、乃至一生的朋友。

“蘇世民學(xué)者”應(yīng)該不僅僅致力于讓學(xué)者們深度接觸中國(guó)，也應(yīng)該讓他們結(jié)識(shí)盡可能多樣的對(duì)中國(guó)感興趣的同伴，比如讓美國(guó)人結(jié)交俄羅斯人。

這也有點(diǎn)像世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）的“全球青年領(lǐng)袖”（YGL）？

漢密爾頓：對(duì)，也包括WEF更為年輕化的“全球杰出青年”（Global Shapers）。

坦率地說，這也正是達(dá)沃斯的一個(gè)主要目的：發(fā)展人際網(wǎng)絡(luò)，搭建關(guān)系，借此尋求合作或是尋找職業(yè)機(jī)會(huì)。

牛津與中國(guó)

牛津在去年揭幕了中國(guó)中心。在此之前，牛津與中國(guó)有怎樣的交集？

漢密爾頓：牛津與中國(guó)的交集已有超過400年的歷史。1602年牛津就開始在著名的博德利圖書館（Bodleian Library，錢鐘書將之譯為“飽蠹樓”）收集中國(guó)卷本和書籍。那時(shí)全牛津還沒有一個(gè)人能讀中文。

直到80年之后，才有史載的第一個(gè)中國(guó)人踏上英國(guó)國(guó)土——那時(shí)還不是 聯(lián)合王國(guó)（UK），而是大不列顛王國(guó)（GB）。那位中國(guó)人名叫——我的發(fā)音可能很差——Shen Fuzhong，他來到牛津，翻譯、編制了的文獻(xiàn)資料現(xiàn)在已經(jīng)成為可觀的牛津中文藏書集的一部分。

所以說，牛津很早就知道中國(guó)會(huì)變得很重要。

現(xiàn)在設(shè)立中國(guó)中心的目的何在？

漢密爾頓：我們?cè)?個(gè)月前舉行了一個(gè)揭幕儀式，威廉王子出席并剪彩，他原計(jì)劃帶凱特王妃一起來，但是恰巧那一天凱特王妃因懷孕不適入院了 ，我們所有牛津人都有點(diǎn)失望，但是有威廉王子出席仍然很不錯(cuò)。

我們建立這個(gè)中心是為了使之成為所有在牛津作中國(guó)相關(guān)學(xué)習(xí)、研究的師生的“根據(jù)地”。牛津總共有超過100名教員在作與中國(guó)相關(guān)的研究，覆蓋語言、文學(xué)、文化、考古、經(jīng)濟(jì)、政治。這個(gè)中心現(xiàn)在也舉辦很多的小型研討會(huì)，其內(nèi)設(shè)的能容納6萬冊(cè)書籍和文獻(xiàn)的圖書館也收藏著牛津中國(guó)藏書集的一部分。

對(duì)我們來說，這個(gè)中國(guó)中心不僅讓我們研究中國(guó)的努力變得更高效——因?yàn)槿藗兛梢栽谀抢锛薪涣?，而且它還帶有很強(qiáng)的信號(hào)意義：向世界展示——我希望它也向中國(guó)展示——牛津是一個(gè)致力于深入理解中國(guó)，參與“解讀中國(guó)”的大學(xué)。

在所有的歷史背景下，這一使命正在變得越來越重要。

在北京或上海設(shè)立這樣一個(gè)中心是否更容易實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？重回牛津擔(dān)任校長(zhǎng)前你曾是耶魯大學(xué)的教務(wù)長(zhǎng)，耶魯去年就在北京設(shè)立了一個(gè)中心。

漢密爾頓：牛津在中國(guó)已經(jīng)有一些中心，2009年我剛成為牛津校長(zhǎng)時(shí)，我的第一組活動(dòng)之一就是到中國(guó)訪問，與中國(guó)時(shí)任衛(wèi)生部長(zhǎng)陳竺一起為“中國(guó)牛津國(guó)際醫(yī)學(xué)研究中心”的成立剪彩。

2年后我再次到北京，為新設(shè)立的“中國(guó)牛津科學(xué)技術(shù)中心”揭幕，該中心與“大褲衩”，即CCTV大樓隔街相望。這是牛津在中國(guó)承擔(dān)其他科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域研究合作的中心。當(dāng)然，這兩個(gè)中心都是聚焦于研究合作的。

牛津沒有做的，是像耶魯一樣，設(shè)立一個(gè)本質(zhì)上是為本科生到中國(guó)學(xué)習(xí)提供一個(gè)落腳點(diǎn)的中心。這是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，當(dāng)一個(gè)本科生去到中國(guó)，最好的學(xué)習(xí)方式是完完全全地融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境。

讓二十幾個(gè)美國(guó)本科生結(jié)伴去中國(guó)，不是一個(gè)最好的認(rèn)識(shí)中國(guó)的方式。更好的做法是一個(gè)人去，借宿在一個(gè)中國(guó)家庭里，除了普通話沒有其他語言可以用來溝通，自己在餐館里點(diǎn)菜、買啤酒，這才是學(xué)習(xí)中文、理解中國(guó)的方式。

我希望學(xué)生們?nèi)谌氘?dāng)?shù)?，而不是停留在外?guó)人的圈子里，或是僅僅在北京、上海這樣的國(guó)際化大都市里，這些城市已經(jīng)和倫敦、巴黎沒有多大區(qū)別，到處都有美國(guó)人、德國(guó)人……。

中國(guó)學(xué)子：

“抱團(tuán)”這一行為傾向或許更加適用于在海外學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生？

漢密爾頓：中國(guó)學(xué)子確實(shí)有不少會(huì)傾向于加入中國(guó)學(xué)聯(lián)，和中國(guó)同伴在一起。但是，情況也在慢慢變化，中國(guó)學(xué)子也在越來越多地融入本地或是國(guó)際學(xué)生的大群體。

尤其是在牛津的學(xué)院制（college system）下，每個(gè)學(xué)院都不會(huì)有太多的中國(guó)學(xué)生，這鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生與其他國(guó)家的學(xué)生接觸。

年輕時(shí)我也在法國(guó)生活過兩年，我也經(jīng)常與英國(guó)人在一起，討論英國(guó)足球。這是當(dāng)一個(gè)年輕人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時(shí)，很自然的一個(gè)傾向，不僅僅是中國(guó)人的特點(diǎn)。

類似牛津的學(xué)院制能夠幫助學(xué)生克服這一行為慣性，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生與其他國(guó)家的學(xué)生有更多的交集。

很多人認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生，尤其是在海外的中國(guó)學(xué)生更多學(xué)習(xí)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）類專業(yè)，而非人文類專業(yè)。你是否認(rèn)同？

漢密爾頓：如果在10年前，甚至是7年前問我這個(gè)問題，我會(huì)回答，是。但是現(xiàn)在，在牛津的中國(guó)學(xué)生的修習(xí)范圍已經(jīng)明顯擴(kuò)大，很多中國(guó)學(xué)生在研讀文學(xué)、政治、哲學(xué)。所以情況在改變。

英美教育的同與不同

不久前，我與哈佛校長(zhǎng)福斯特（Drew Faust）有過交流，她的一個(gè)觀察是，許多哈佛學(xué)子起初沖著哈佛的文科來，但是，兩年后考慮實(shí)用性不少會(huì)轉(zhuǎn)而選擇STEM專業(yè)。

漢密爾頓：你需要意識(shí)到，英美的本科教育有本質(zhì)性的不同。在英國(guó)，我們致力于提供很深入、但同時(shí)也是相對(duì)狹窄的專業(yè)教育。你來牛津?qū)W物理，你基本上就只學(xué)物理，不會(huì)像在哈佛一樣選修英國(guó)文學(xué)，然后再修個(gè)法語。

這恰恰是包括我在內(nèi)的一些中國(guó)學(xué)子認(rèn)為英國(guó)本科教育稍顯欠缺的一點(diǎn)：缺少通識(shí)教育的選項(xiàng)。

漢密爾頓：這是一個(gè)很有意思的辯論。我在英美兩國(guó)的大學(xué)都任教過，我在耶魯期間曾教過有機(jī)化學(xué)，也教過通識(shí)教育的課。

兩個(gè)模式?jīng)]法說哪種更好，只能說是不同，不同的學(xué)生對(duì)兩者也有不同的喜好。一些學(xué)生偏愛在物理，或是哲學(xué)等專業(yè)上被非常深度地挑戰(zhàn)。英式教育的深度也可以是很有力的。

英國(guó)在教育產(chǎn)業(yè)化方面起步很早，效果也很好。但是，在近年，英國(guó)高校似乎在與美國(guó)高校的競(jìng)爭(zhēng)中落了下風(fēng)？

漢密爾頓：我得挑戰(zhàn)你的兩個(gè)假設(shè)。第一，你說英國(guó)學(xué)校把教育看成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，但是，英國(guó)大學(xué)一直把教學(xué)與科研看成最根本、最核心的使命和任務(wù)。當(dāng)然我們需要保持預(yù)算和最終的收支平衡，否則我們管理者的“飯碗”可能堪憂。

我還要挑戰(zhàn)你說的英國(guó)高校正在與美國(guó)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中落于下風(fēng)的假設(shè)。當(dāng)你看當(dāng)前的科學(xué)論文的引用數(shù)量，比較每篇文章的引用數(shù)，或是每美元研究經(jīng)費(fèi)投入所產(chǎn)出的引用數(shù)，你會(huì)看到英國(guó)大學(xué)在面對(duì)哈佛、耶魯、斯坦福和MIT時(shí)站得穩(wěn)穩(wěn)的。

因?yàn)槊绹?guó)體量更大，在研究質(zhì)量、研究影響、諾貝爾獎(jiǎng)得主數(shù)、《自然》和《科學(xué)》等頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物上的文章發(fā)表數(shù)等等方面，英國(guó)在絕對(duì)數(shù)量上并不占優(yōu)，但是，如果你看每美元或每英鎊投入的產(chǎn)出，你會(huì)看到英國(guó)高校更高。所以，就像我們常說的，英國(guó) punch above our weight（影響高于實(shí)際重量）。

中國(guó)高校的進(jìn)步

你怎么看中國(guó)頂尖大學(xué)這些年的進(jìn)展？

漢密爾頓：我覺得是很鼓勵(lì)人心的。已經(jīng)有不小的進(jìn)展，尤其是在STEM專業(yè)方面。

但是，學(xué)術(shù)自由是否是一個(gè)潛在的障礙，尤其是對(duì)于人文類學(xué)科來說？

漢密爾頓：我會(huì)說，是的。長(zhǎng)期來看，中國(guó)希望多所學(xué)校排進(jìn)全球前十或前二十的愿景，會(huì)受制于教授無法自由探索所有的政治、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)世界的命題。

英美名校的一個(gè)決定性特征是，教授具有很強(qiáng)的批判意識(shí)：他們批判他們各自的學(xué)科，批判有機(jī)化學(xué)，批判、挑戰(zhàn)哲學(xué)、法語等各類學(xué)科的已有共識(shí)。他們也批判學(xué)校管理層，我就經(jīng)常被我的教員們批判，但是這些都是健康的批判，會(huì)幫助我更好地完成我的工作。

當(dāng)然，他們也批判政府，這是學(xué)術(shù)自由與生俱來的組成部分。學(xué)術(shù)抑制可能會(huì)放慢中國(guó)大學(xué)崛起步伐。清華、北大、交大們已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我對(duì)他們抱有高度敬意，但在人文類學(xué)科上它們?nèi)匀挥泻荛L(zhǎng)的路要走。

對(duì)中國(guó)大學(xué)有何建議來追趕牛津和哈佛？

漢密爾頓：我建議我的中國(guó)同仁鼓勵(lì)教員們探索所有他們希望，或者任何可能觸及到的領(lǐng)域，允許探索并挑戰(zhàn)，探索并批判。這正是哈佛、牛津?yàn)槭裁磦ゴ蟮脑?。中?guó)必須有這樣的自信：探索是一個(gè)自我強(qiáng)化的事（reinforcing thing），而不是個(gè)只有破壞作用的事。